Риски использования нейросетей в образовании снижают когнитивные навыки

Исследование MIT: влияние нейросетей на когнитивные навыки учащихся

Исследование, проведенное учеными MIT, показало, что использование нейросетей в процессе обучения негативно влияет на когнитивные навыки студентов. В рамках эксперимента было выявлено, что участники, применявшие искусственный интеллект для написания эссе, демонстрировали наименьшую активность мозга и худшую память по сравнению с теми, кто работал без цифровых инструментов. Показатели вовлеченности у первой группы также были значительно ниже; они меньше ощущали связь со своими текстами и с трудом могли их воспроизвести. Ученые отмечают, что такая зависимость от ИИ в обучении может привести к частичной утрате когнитивных навыков и снижению творческой активности, что представляет собой серьезную проблему для учебного процесса. На этом фоне особенно важным становится вопрос о том, как правильно интегрировать искусственный интеллект в образовательные практики без ущерба для когнитивного развития учащихся.

Эксперимент: три группы участников

В эксперименте, проведенном учеными MIT, приняли участие 54 человека, которые были разделены на три группы, чтобы изучить влияние различных методов написания эссе на когнитивные навыки. Первая группа использовала нейросети для генерации текстов, в то время как вторая полагалась исключительно на поисковые системы. Третья группа работала без каких-либо цифровых инструментов, полагаясь на свои собственные знания и навыки. После первоначального этапа исследования условия были изменены: участники, которые писали с использованием ИИ, получили возможность работать самостоятельно, в то время как те, кто изначально не использовал технологии, начали применять нейросети. Этот подход к эксперименту позволил ученым проанализировать не только влияние различных методов на когнитивную активность, но и изменения в восприятии и вовлеченности участников в творческий процесс на протяжении всего исследования.

Результаты: снижение когнитивной активности

В результате проведенного эксперимента выяснилось, что участники, использующие искусственный интеллект для написания эссе, проявляли наименьшую когнитивную активность. Это подтверждалось данными электроэнцефалографии (ЭЭГ): зоны мозга, ответственные за память и внимание, функционировали менее интенсивно. Испытуемые, полагаясь на ИИ, хуже запоминали свои тексты, испытывали меньшую связь с созданными ими материалами и с трудом могли их пересказывать. В противовес этому, участники, которые не прибегали к помощи технологий, показали более высокую активность мозговой деятельности и большую вовлеченность в процесс создания текста. Это подчеркивает важность непосредственного участия в обучении и показывает, какую роль играют когнитивные навыки в формировании глубокого понимания и эмоциональной связи с учебным материалом.

Влияние ИИ на авторство и самовыражение

Снижение вовлеченности учащихся в процесс обучения при использовании искусственного интеллекта может существенно негативно сказаться на их когнитивных навыках и ощущении авторства. Эти аспекты особенно важны для подростков, которые находятся на этапе формирования своей индивидуальности и самовыражения. По словам педагога-психолога Екатерины Александровны Костыненко, когда ученики работают с ИИ, их отношение к создаваемому тексту становится поверхностным, что лишает их глубокого понимания и личной связи с результатом своего труда. Это, в свою очередь, может привести к потере навыков, необходимых для самостоятельной работы и критического мышления. Авторство дает возможность подросткам выразить свои мысли, чувства и взгляды на мир. Без этого опыта они рискуют потерять важные аспекты своего личностного роста, такие как признание и оценка окружающих, что критично в их возрастном периоде поиска себя. Поэтому разумное использование нейросетей как инструмента должно сочетаться с активным вовлечением в процесс, чтобы избежать «когнитивной лени» и сохранить возможность полноценного самовыражения.

Исключение для аналитических эссе

По мнению Екатерины Александровны Костыненко, использование нейросетей в создании аналитических эссе может быть оправдано и даже полезным. Несмотря на то что автоматизация процесса написания может показаться упрощением, на самом деле это требует от пользователя значительных аналитических навыков и критического мышления. Во-первых, необходимо точно сформулировать запрос, чтобы получить уместный и качественный результат. После получения текста требуется его оценка: выявление возможных несоответствий, корректировка и финальная доработка. Этот процесс подразумевает активное взаимодействие с материалом, что способствует развитию интеллектуальной гибкости и способностей к критическому анализу. Таким образом, использование ИИ в этом контексте не сродни «когнитивной лени», а, наоборот, стимулирует умственную активность и углубление понимания темы.

Умение использовать ИИ как необходимость

Умение использовать нейросети становится важным навыком в современном образовательном процессе. Екатерина Александровна подчеркивает, что правильное использование искусственного интеллекта может существенно повысить качество обучения, если обучающиеся будут осознавать инструменты, которые у них есть. Вместо того чтобы полагаться на ИИ как на панацею, следует рассматривать его как вспомогательное средство для достижения конкретных целей. Это подразумевает умение формулировать запросы, критически оценивать полученные результаты и корректировать их по мере необходимости. Таким образом, использование ИИ требует от студента активного участия в процессе и развивает его аналитическое и критическое мышление. Это не только способствует лучшему усвоению материала, но и позволяет избежать «когнитивной лени», которая может возникнуть от недостатка вовлеченности в учебный процесс.

Перспективы и предостережения

Министр просвещения Сергей Кравцов указывает на необходимость интеграции новых технологий, включая искусственный интеллект, в образовательный процесс с целью его улучшения, а не упрощения. Такой подход подразумевает, что технологии должны дополнять традиционные методы обучения, предоставляя учащимся дополнительные инструменты для углубления знаний и развития критического мышления. Однако он предостерегает от опасности "упрощенного мышления", которое может возникнуть при чрезмерной зависимости от технологий. В некоторых странах уже наблюдаются случаи, когда легкое и быстрое решение задач с помощью ИИ приводило к утрате глубины анализа и критического осмысления, в результате чего система образования возвращалась к классическим методам обучения. Это подчеркивает важность баланса между использованием современных технологий и сохранением традиционных навыков, которые формируют полноценное и разностороннее образование.

Заключение

Исследования Массачусетского технологического института демонстрируют, что использование нейросетей в образовательном процессе может снижать когнитивные навыки учащихся, способствуя меньшей вовлеченности и активности мозга. Это подчеркивает необходимость осознанного подхода к применению ИИ в обучении. Эксперты, такие как педагог-психолог Екатерина Александровна Костыненко, указывают на важность вовлеченности в учебный процесс, особенно для подростков, которые рискуют утратить возможность самовыражения и авторства. В то же время, ИИ может служить полезным инструментом в аналитических задачах, таких как написание эссе, если учащиеся подходят к его использованию критически. Таким образом, грамотное применение нейросетей, основанное на понимании их возможностей и ограничений, может не только сохранить, но и развить когнитивные навыки, обогащая образовательный опыт учащихся.